白芳礼颁奖词

2019年04月25日 12:40

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    ——编者

    一是关于师范院校语文教师的培养。师范院校要突出“师范”特色,增强对语文教师培养的力度,让师范院校成为培养培训中小学语文教师的主阵地;调整语文教师培养的课程结构,从学科层面强化语文教师课程的汉语言文学专业取向,培养语文教师的语言文学素养与学科能力,夯实专业基础;注重语文教师的文本解读能力、吸收新知识能力、批判反思能力和评价能力的培养;加强综合性与实践性,以实现汉语言文学专业知识和能力向语文教学知识和能力转化。

    作为一项全国统一考试,在人们的印象中,高考改革似乎始终未能触及“大一统”的格局。而事实上,恢复高考后的30余年间,对统一考试、统一招生方式的改革探索始终没有停止过。

    三是每门课程学完即考,我们称之为“一门一清”。同时我们鼓励为学生提供每一个科目两次参加考试的机会。为什么这么做?这样是可以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担。

    一是沟通渠道的堵塞。 老师忙着评职称、评称号,忙着考计算机、考英语,还有继续教育、课程培训等,特别是面临沉重的考试压力,要精确到小数点后第几位,心态很难有平衡的;而学生害怕分数,害怕升学,害怕考试的排名,害怕按照分数来排座位,压力同样不堪重负。这样一来,师生都处于紧张焦虑之中,都处于一种亚健康状态,自然很难静下心来,好好沟通。

    为了我们的孩子未来能够有高质量的生活、能够生活得更加幸福,我们应该做些什么呢?绝不仅仅就是数学,绝不仅仅就是考大学。

    很多人可以莫名其妙地批评科举制度。大骂八股文,其实连八股文都没看过。

    高考招生问题解决好了,说教育的其他问题就迎刃而解或显夸张,但至少扫清了一个最大障碍,相关问题也可渐次解决。比如说对基础教育的改革而言,高考对于学校、家长和学生的引导,就会由一元变为多元。从而使得各方能够摆脱应试教育的窠臼,选择适合于自己的教育诉求和教育模式,学校、家长和学生就会有更大兴趣进行素质教育,百花齐放,各得其所,进而有助于青少年身心健康成长,也有利于培养高素质的人才。一些基础教育中的老大难问题,也会得到缓解,如择校问题,如果不是为了那决定性的一考,谁又愿意费那么大的劲,挤破头去择校呢?

    高考加分制度受到质疑和诟病,一方面有制度本身有待完善、加分项目设计不尽合理的原因,更多的是缘于执行过程不规范、管理不到位而产生的问题。舞弊造假、钱权交易、滋生腐败,并非高考加分制度本身所致,我们要坚决打击舞弊造假和腐败行为,增加高考加分的透明度,但不能因此全盘否定高考加分制度,那样无异于“把孩子和脏水一起泼掉”。

    第三招,用温和的语调交谈。

    各地试卷并不相同

    王老师认为随着时代变化,“大义灭亲”更加符合现代的价值观,但叶匡政老师却说:“写一封信这个话题,其实是一个很复杂的法律和伦理的问题。我们通常会觉得好像大义灭亲是政治正确的,但其实在西方的法律中,还是中国的法律中,都不鼓励亲人来互相举证,在孔子时代,就一直有这种故事。其实我们中国古代,包括西方现在经常探讨这种问题,认为社会应该以人的情感作为基础,如果当亲情都无法信任的时候,其实法律的严明也就失去了原来的意义。就是今天的法律的规范,不影响到人与人亲情的伤害,人和人之间的亲情,家庭的亲情,应该成为法律的基础,不能因为追逐法律,而破坏这种人与人或者家庭的亲情关系。”

    第四个就是快乐。快乐是非常重要的。在孔夫子那里,做人的最高境界是仁,做事的最高境界是权(权衡),治学的最高境界是乐。知之者不如好之者,好之者不如乐之者,快乐是最高的境界。其实人很简单,成功不成功,是否出人头地,是否光宗耀祖,都不重要,重要的是你是否快乐。

    陈云英则呼吁,要增加特殊教育投入,改善特教学校办学条件,以提高特殊岗位津贴的方式把提高特教教师待遇问题落到实处,让他们安心从教。“从今年春季学期开始,特殊教育学校和随班就读残疾学生按公用经费补助标准,由每生每年4000元提高到6000元”。

    如果高考加分让不法之徒有空可钻,弄虚作假取代诚信成为社会上“吃得开”的规则,加分政策则背离了原来的良好初衷,好事成坏事,无疑使整个社会陷入全面的诚信危机,进而加大社会运行的成本,贻害无穷。

    曾经有人说,文言难懂难学,不够大众化。但人类创造语言并不仅仅用于“你吃了吗”这样的低层次交流。与地球上别的动物相比,人类是一种具有高级精神活动的动物。她需要有一座精神殿堂。而在这座殿堂里,需要用另一种更深沉、更庄严、更典雅、更具仪式感的语言来表达。文言文,以及用文言文所撰写的赋、表、记、铭、传、碑、祭文、对联等,便是这种需求的具体体现。

    我所在的北京大学得到了国家及民间很多的支持,是这一系列工程的受益者。但与此同时,让我感觉不安的是,那些被排斥在985、211之外的大学的处境却越来越艰难。现在内地的高等教育,就像金字塔一样,备受关注的是处在顶端的大学,而很少有人认真讨论那些处于中间或者底层的大学。这些年,我有意识地走访了很多非211大学,包括开封的河南大学、太原的山西大学、保定的河北大学、兰州的西北师范大学、福州的福建师范大学,等等。在我看来,这些也都是好大学,有的甚至已经有110年的历史。但遗憾的是,在现行的制度设计中,这些非理工科的或者不以理工科见长的综合性大学与师范类大学,一下子就被打垮了。校长很难找到较为充裕的经费,学校的发展通常遇到瓶颈。所以,我特别感叹,办一所好大学很不容易,但整垮一所好大学却不是很难。20年来,非211大学与211大学的差距越来越大。当我们观赏北大、清华高歌猛进的时候,必须回过头来考虑这些非211大学的艰难。

    新政策要求学校统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量,原则上高一年级2个科目左右,高二年级6个科目左右,高三年级6个科目左右。考试时间一般安排在学期结束时。

    现在上面检查花样繁多。上课成了表演,最好是讲完最后一句话正好下课铃响。

    记者:“您在哪个教学点教学?”

    对于一本院校中综合重点大学基础研究类专业甚至应当实行全国统一高考,学生毕业后由国家统一分配到各类科研院所工作。笔者把它称为免费研究生项目,既然我们国家能承担免费师范生、免费医学生的培养,为什么就不能培养免费的研究生呢?无论是教育、医疗还是基础研究部门,都是不太容易实行市场化的领域,因此也比较难以通过市场化的方式进行人才配置,这时,政府就应当承担起培养和配置人才的责任。这一方面解决了此类大学生的就业问题,另一方面也为国家的原始创新提供了雄厚的人力资源。其二,二本院校实行自主招生考试加上统一高考,形式与目前的一本自主招生政策类似。其三,三本及高职院校,实行完全自主招生,即由学校单独组织考试,自主决定录取,高职或三本院校也可以实行专业相近的学校组织联考,以提高招生考试效率。

    除了通过考大学来改变未来的生活状态之外,一些农村青年进城打工,一些会留在家乡建设新农村。有人会说,现在中等职业技术学校对农村学生免费了,但是,现实是这些学校对农村学生的吸引力并不理想。高质量的教育可能有千万条标准,有一条是大家有共识的,就是学生愿意来学校读书、学校生源好。

    专家观点

    “妈妈,我肚子疼。”武昌区南湖花园刘女士的孩子壮壮最近经常喊肚子疼,可每当刘女士提出去医院做检查,孩子的“疼痛”就消失了,死活不愿意去医院。“好不容易放假了,可妈妈还要我上培训班,我不想去,就只能假装生病了。”几经询问,壮壮才吞吞吐吐告诉记者实情。

    2016年高考命题思路:重点考查四方面能力

    多省也在逐渐改革

    第四招 ,改变孩子的立场让他自律律人。

  这两天,一条关于3岁女孩在小区门口“瞬间丢失”,求转发求帮助的信息在微博、微信、QQ等社交平台上疯传。很多热心市民看后都纷纷帮助转发,希望尽快找回孩子。公安部打拐办主任陈士渠通过微博辟谣,“网传3岁女孩吴梦月被拐纯属谣言。经过调查,图片里的小女孩为河南郑州女孩,照片拍摄于2011年”。记者发现,近期在网络上发帖称孩子丢失的信息不断,而经过核实后,均被证实为假消息。(《北京晚报》11月21日)

    “08方案”使得语数外与选测科目出现不匹配。很多高分考生因达不到选测等级被挡在著名高校门外。高二“小高考”“1A加1分,4A加5分”,1分决定成千上万考生命运的事实,让学校、家长和学生几近疯狂。“小高考”前,平时较为清闲的“副科”老师疯狂给学生补课。

    为此,朱晓进建议,加大经费和编制支持力度,改善特教学校编制;设立专门针对特教教师的职称评定标准和实施细则;关注特教教师职业成就感和心理健康状况,在现有比普通教师高15%岗位津贴基础上再上浮10%;加大特教教师流动交流幅度,解决特教教师圈子过窄、持续动力不足问题。

    还有16.4%的受访者认为选择优势学科,会不可避免地发展成走班制。班主任和固定同桌都不复存在,集体间的竞争和协作基础也都被打破。因此,既要给个体更多关注,也要考虑如何重建学校和青少年的组织基础。

    日前出台的《教育部关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》,要求各高校完善和规范自主招生。申请学生要参加全国统一高考,接受报考高校的考核。试点高校不得采用联考方式或组织专门培训。规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果。严格控制自主招生规模。自主招生考核安排在全国统一高考后进行。

    根据定义,习惯是稳定的自动化的行为。是否形成了习惯,最简单的检验方法就是,如果你经常做的事情不做,心里会痒痒的。就像许多人出门没带手机就会很别扭,一些孩子考试时会一边紧张地思考一边转笔一样。

    然而,我在浙江调研的过程中,却嗅到了另外一丝可能的危险味道。我判断,如果这种可能性成为现实,非但不会实现政策制定者所追求的“好的教育”,极有可能出现的是恰恰相反的“坏的教育”。

    三是高考加分对农村学生尤其是贫困地区学生不公平——他们没条件、没机会学习各种特长,很难获得加分,在高考中自然拼不过城里学生,致使城乡教育鸿沟越拉越大,名校中农村生源比例畸低。

    一线教师如何教好自己的孩子?

    教师承受的社会变迁 在一些西方教育守则中,对老师提出了一些十分具体的要求,如不得歧视学生、不与学生过分亲热。这些职业规范不谈空洞道德,却更具操作性。

    一些高中教师表示,往年考生疲于应付部分高校在高考前的联盟笔试,“北约”“华约”“卓越”持续的“掐尖”“三国杀”,让他们还未高考已“先脱了一层皮”。“今年将自主招生放在高考后,既减少了时间上的影响和干扰,让学生能够安心备考,也避免了高考前高校之间白热化的生源争夺战。”

    尽管官方的竞赛取消,但近年来民间性质的学科竞赛却风起云涌,乘着小升初择校热大势盛行,江城小学阶段的民间学科赛事就有近20种。

    当前,不少舆论在呼吁高校要面对生源危机积极进行转型,但问题是,高校有转型的自主权吗?他们能根据自己的办学定位,自主设置专业、开设课程,采取适合自己的人才培养模式吗?国家教育规划纲要明确提到,要推进政校分开、管办分离,落实和扩大学校的办学自主权,但放权改革的进程十分缓慢。

    这样的成绩,让“三疑三探”在全国教育界引起轰动。公开资料显示,除涿鹿外,四川省攀枝花市、北京市平谷区、河南省南召县、山东省滨州市、内蒙古乌兰察布市等多地都组织过教师,到西峡学习“三疑三探”教学模式。

    不仅划片的标准需要明确,并且公开透明,划片的过程也要完全向公众开放,接受社会各界监督,才能确保公平公正。

    调查结果显示,工作在城市和乡镇的教师,其父辈职业处在社会中下层和底层的比例均呈现明显上升趋势。以56~60岁和25岁及以下年龄组教师为例,由40年前的50.75%增加到40年后的75.96%,增加了1/4。

    因此,处于夹缝里的老师,要不就是管出来一堆麻烦,要不,就像杨不管一样,放任自流。面对如此复杂的情形,教育思想显然没有充分准备,进退失据,动辄得咎,没有研究如何在尊重学生个体的情况下,完成教书育人的历史使命。

  高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节,关系到国家发展大计,关系每一个家庭的切身利益,关系千万学子的前途命运。我国于2014年出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出启动高考综合改革试点,改革考试科目设置,改革考生录取机制,更好地推进素质教育,增加学生的选择性,分散学生的考试压力,促进学生全面而有个性的发展。

    艾萨克??牛顿先生在坐在苹果园的椅子上,突然他看到一只苹果从树上掉了下来。于是,他开始思索,想知道苹果为什么会掉下来。终于他发现了地球,太阳,月亮和星星是如何保持相对位置的规律。

    今天中国的各类教育机构看上去很像一个缺乏远大理想的企业。在基础教育领域,对教师的业绩考核标准是学生的考试成绩,所以每一个教师都不得不变成拿着皮鞭的监工,要把学生的最后一丝力气都榨出来以获得好的成绩,这样他(她)才会获得更高的收入。至于什么对学生的长远发展有利,怎样才能培养出优秀的创新性人才,已经不再是教师考虑的问题。这样一来,学生和老师的关系在某些情况下就发生了根本性的异化:不再是师徒关系,而是赤裸裸的利益关系。成绩不好的学生被老师弃之如敝履,因为他(她)们对增加教师收入不但毫无价值,反而是巨大的负担。而成绩优秀的学生对老师也没有感激之情。因为他(她)们既痛恨大规模的重复性训练,也很清楚老师关注自己的功利性原因。因此,难怪学生和家长对教师不再给予尊重和敬畏,因为你和他(她)们没有区别——而原来是有区别的。在高等教育领域,对教师的业绩考核是科研论文的发表数量和引用率,教师当然不会把本科生的教学视为最重要的工作。喜欢做科研的人把精力全部投入到科研上,不喜欢做科研也做不了科研的人把精力全部投入到兼课赚钱上,又怎么可能保证本科教学的质量呢?

    11.改革监督管理机制,确保考试招生的机会公平、程序公开、结果公正

    入学时的16个班被打破,新形成了14个教学班,每个班大约有30人—48人。3门课程选择都相同的孩子被安排在前9个教学班,2门相同的孩子分配到了5个教学班,另外2个空教室是特地留出来的,“没有课的时候可以自己去空教室里自习。”徐盼盼说。

    改革需要大胆探索,且允许失败,但没有科学系统的规划,改革重返原点的可能性就大。改革需力戒头痛医头脚痛医脚、朝令夕改式的运作模式,也需防止出台脱离实际、天马行空式的理想化方案。当前,我们应认真考虑推出的改革举措对学生及各学段教学所带来的冲击,以及某种程度上,对这些年间的考生所产生的公平问题。高考改革不是特意要“革”谁的命,高考改革是为了促进教育机会公平,是为了给学生创造更多的选择权利和机会。